学校体育学是研究学校体育教学规律，阐明学校体育工作原理与方法的一门学科，是培养体育师资所必须修习的重要课程，是体育教育专业开设的一门专业主干课程。学校体育学课程从无到有，从发展到成熟，经历了一个曲折的发展过程。

第一阶段：萌芽阶段（1949年至1980年）
       早在20世纪50年代，我国从前苏联引进了《体育理论》课程，学校体育学的基本内容被包含在该课程之中。苏联专家于20世纪50年代在我国办了二期体育理论研究生班，培养了首批体育理论专家。随后，我国学者于1961年编写了第一本《体育理论》教材，学校体育学内容也被置于其中，成为体育理论课程中最为重要和最具发展潜力的部分。我校顾惜年教授是该教材最早的编撰者之一。张富炎、阮立本老师为前苏联专家培养的第一、二批“体育理论”研究生。

第二阶段：独立阶段（1981年至1991年）
       从20世纪80年代开始，随着我国科学和教育的春天的到来，学校体育受到了国家和社会应有的重视，对学校体育学的研究也逐渐萌动了生机，成为体育院校重要的科研领域。1983年，全国体育院校第一次组织编写学校体育学教材并由人民体育出版社组织出版发行。1984年，在上海体育学院举办了全国学校体育学教师进修班，邀请包括我校教师彭杰教授在内的全国知名学校体育学专家授课，唐宏贵教授当时是该进修班班长。同年，学校体育学课程正式在全国体育院校课程体系中出现，并逐渐成为体育教育专业的主干课程。武汉体育学院是全国最早开设学校体育学课程的体育院校之一，担任该课程教学的主要有阮立本、林诗娟、唐宏贵、李平智等人。阮立本老师于80年代后期开始指导学校体育学方向研究生，并顺利获得硕士学位。

第三阶段：成熟阶段（1992年至2000年）
       到了20世纪90年代，学校体育学的发展已经具备了较为优越的条件。随着素质教育的逐步推进，学校体育在学校教育中的地位也逐步得到改善和加强。学校体育学在此期间得到了良好的发展。教育部明确规定把学校体育学作为体育教育专业的九门主干课程之一，全国体育院校编写了新的《学校体育学》教材，师范院校也出版了几本《学校体育学》教材。教材的内容体系逐渐趋向稳定，标志着学校体育学教材体系逐渐成熟。学校体育学课程教学也在全国各高校体育系科逐步展开。我校该课程的内容和教学时数均有了较大的变化和充实，成为我校重点发展的课程之一。以学校体育学为主要研究方向的硕士学位研究生和学位班也得到了较大的发展，唐宏贵、谢雪峰、李宁老师先后成为本方向硕士研究生导师。

第四阶段：创新阶段（2001年至今）
       在新的世纪开始的时候，正是我国基础教育新一轮改革正式启动之时，我国体育与健康课程的研究与实践蓬勃开展。近年来，我国学校体育学课程无论在理论还是在实践上，都有了长足的进步。今天，学校体育学已经成为加快新一轮体育与健康课程改革的推进器。从理论上说，学校体育学已经呈现出再次重新划分的势头，正在演化成除学校体育学以外，还涵盖着体育教学论、体育教学法、体育课程论等若干门类的综合性课程，其幅射作用也愈来愈大。我校学校体育学课程历来是学校办学的重点课程之一，它作为学校少有的几门精品课程之一，担当着培养体育教育及其相关专业新型体育人才的重任。学校对学校体育学课程的投入也逐年加大。在学校体育学的发展中，得到了来自教育学课程和教师的大力支持，特别是对体育课程的研究更加突出地体现出教育科学的深厚底蕴。课程负责人唐宏贵教授现为中国体育科学学会学校体育分会委员，并承担着多项国家级和省部级相关研究课程。欧阳柳青、陈晴、汪宇峰教师被列入学校优秀师资人才梯队。